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刘作军教育教学工作室

思想交流的园地,结交朋友的桥梁。

 
 
 

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关于我

华东师范大学硕士学位,中学高级教师,市高中语文学科带头人,市语文骨干教师,市心理健康教育骨干教师,中级心理辅导员、心理咨询师,省心理咨询师协会理事,国家级刊物《学子》杂志特约撰稿人。中华诗词学会会员,省诗词协会会员,市作家协会会员。主编、参编教育用书8本,出版诗集《墨梦幽歌》、《墨梦幽歌荟萃》,多篇文章发表或获奖。荣获中国新教育家,全国百名优秀校长,全国素质教育先进工作者,全国“百佳”语文教师,全国优秀语文教研能手,全国“诗意校园”创建活动先进个人,省心理工作先进工作者标兵,省、市级优秀教师等荣誉称号。

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做复合型教师,展新时代风采  

2009-11-25 11:04:00|  分类: 教育纵横谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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转眼间,十八年飘忽而过。作为教师,回眸走过的教育工作之路,在过去的岁月里,我认为学生是我最宝贵的精神财富。我因他们的成功而幸福,我因他们的幸福而快乐。同时,我也因他们的成长而成长。

我是一名高中语文教师。在教育教学实践中,我把语文教育定位为“掌握知识、净化灵魂、启迪思想、美化生活、锻造人生”的智慧教育,以语文心理理论为支撑,按照“以写促读,读写共进”的教学思路,实施以情绪、情感、情趣为主要特征的“三情”自主式教学法,进行快速作文和高效阅读教学。注重教学内容的新颖性、趣味性、思想性以及教学方法、形式的多样性、灵活性;注重学生语文实践活动,构建以课堂教学为基点、以家庭熏陶为延伸、以社会生活为大课堂的立体语文学习网络,努力探索具有个人特色的语文素质教育之路。

要实现上述的教育理想,并不是一件很容易的事情。因为肩负既教书又育人的重任,我意识到自己还是一个德育工作者;因为教书育人必须掌握学生的心理规律、解决学生的心理问题,我意识到自己还必须做一个心理工作者……在十八年的教学工作生涯里,我除了继承和发扬教师爱岗敬业、严谨治学、为人师表、勇于奉献的职业美德之外,最大的特点是集多种角色于一身,努力做一名复合型教师。我觉得这是一种智慧的抉择,也是一种永远处于“不败之地”的明智之举。

在21世纪,教育领域出现了许多新现象和新问题,学科知识融合的趋势日渐明显,教师应该具有与时代精神相通的教育理念,只有具备多层复合的业务素养和能力素质,才能担当起培育“英才”的重任。

当初,我进行心理健康教育研究的时候,很多人对我说,搞它有什么用。言下之意,是说我闲着无聊,自找事干。实践证明,我的选择是正确的。在语文教学中,我把教学过程作为对学生进行学习心理辅导和学习减压的过程,坚持面带微笑、以饱满的情绪走进教室,以能够激发学生学习兴趣的导语引领学生走进新课程,以及在传授知识的同时自觉地调整自己的教学行为,构建“和谐、民主、互动”的师生关系。这些教学行为调整了教学过程中各种因素的关系,创建了良好的课堂心理环境,让学生在和谐愉快的气氛中进行学习,使学生在学习过程中形成积极的心理状态,使学生积极的需要和情感得到满足,从而使学生产生积极的行为动机,并内化为积极的学习行为,使学生真正乐学、善学,有助于减轻学生的学习心理压力,有利于提高学生的学习质量。

目前,以德育为核心的理念已经逐渐为广大教师所接受,我也积极主动地在语文教学中进行德育渗透。而且把心理健康教育与德育工作进行整合。德育重在“育德”,提高人的思想觉悟和道德品质;心理健康教育重在“育心”,提高人的心理健康素质。二者相互渗透,相互影响,相互作用,相得益彰。良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的沃土,而良好的道德品质和高尚的思想觉悟又能促进心理素质的进一步提升。传统的德育主要是运用说服、榜样、评价等方法来提高学生的认识,培养和发展学生的思想品德。在德育工作中,我把心理健康教育的宣泄法、疏导法、角色扮演法等方法引入德育,突出德育体验,丰富了德育的方式和方法,增强了德育的实效性。

这样,我的语文教学、德育和心理健康教育工作之间形成了稳定的“铁三角”关系。它们之间彼此作用,互相影响,发挥着整体效能,塑造着我的教育教学风格,使我的教育教学工作“含金量”不断提高,教育教学工作实效不断增强,也使我所教的学生得到了全面发展。多层复合的业务素养和能力素质,也让我获得了意外的惊喜。我被评定为市级高中语文骨干教师和市级高中心理健康教育骨干教师,被聘为市德育兼职教研员。

回忆过去,无论是荣与辱,都是为了在反思中谋求明日的发展。在新课程改革的时代背景下,错综复杂的教育问题,要求我们在不同的教育情境中扮演相应的角色。因此,我们必须努力成为复合型教师,重树新世纪教师的新形象,展现新时代教师的新风采。

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